... Et si je reprenais mes études ...

Mauvaise organisation

2008-12-02T19:54:00.008+01:00

Une semaine compte 7 jours : avec une bonne organisation, on pourrait n'en travailler que 6, laissant le dernier jour à la contemplation du monde qui nous entoure ...

Mais malheureusement, pour certains, la semaine ne commence que le mercredi voire jeudi quand ce n'est pas vendredi. Est-ce à cause d'un emploi du temps personnel et professionnel chargé ? peut-être ou peut-être pas ...

Toujours est-il que chaque semaine, pour chaque UE, le nombre de jours est réduit à sa portion congrue. Personne ne bouge, aucun bruit, aucun rendez-vous programmé; quelques mails ça et là, quelques posts sur le forum mais rien de vraiment constructif.

Et soudain vendredi est là ! et la panique avec ...

Alors ? quelle est la solution ?
Il faudrait :

déterminer le travail de chacun dès le lundi soir après lecture des ressources. (chat de décision)
travailler chacun de son côté jusqu'au mercredi puis mettre nos travaux sur les wikis et autres forums de groupe. (mails de concertation, recentrage ...)
rééquilibrer le travail, les parties de chacun durant les 2 jours suivants (jusqu'à vendredi soir) - contact par mails
puis samedi ... boucler le travail (chat de clôture de dossier)
et dimanche ... un repos bien mérité pour attaquer dès le lundi les nouvelles consignes.

Vous trouvez cela possible ou non ?

Lien social et éducatif (Sujet de l'UE308)

2008-12-01T21:53:00.002+01:00

Période du 1er au 7 décembre 2008

La littérature scientifique, journalistique, politique… ne cesse d’annoncer des évolutions profondes de nos sociétés à l’ère la « Société de l’information ». Ils ont probablement raison, et il est trivial de souligner ici l’impact des TIC dans l’ensemble des champs d’activités humaines. Certains glorifient ces évolutions dans un discours futuriste et enthousiaste. D’autres n’hésitent pas à en dénoncer les dérives et les dangers potentiels. Ainsi parle-t-on de barbarie douce (Le Goff 1999) et de menace pour le lien social (Breton 2000) entre autres.

Dans tous les cas, il s’agit bien d’une révolution numérique (Kleck 2006) qu’il convient d’appréhender. Le monde de l’éducation et de la formation vit aussi à l’heure du numérique. La formation que vous suivez en est un exemple. Pour cette dernière semaine d’activité dans cette UE, il vous est demandé de réfléchir à l’impact des TIC dans nos pratiques sociales, et notamment en contexte de formation.

Pour réaliser votre dossier –moins de 10 pages-, vous choisirez au minimum 3 textes par groupe parmi ceux proposés. En forme de synthèse et d’analyse :

- Vous justifierez votre choix de textes.
- Selon le choix de textes que vous aurez effectué : développez sur les risques et les dangers des TIC sur nos sociétés et nos rapports sociaux ; sur les avantages et les bénéfices que nous pouvons en tirer ; sur la nature du lien social dans la société de l’information…
- Quelles peuvent être la portée et les limites des TIC pour l’éducation et la formation ?
- Quel qu’en soit les limites, en quoi devons intégrer les TIC dans nos pratiques d’enseignement et de formation ? Devons nous le faire ?

Liste des textes :

Je surfe donc je sais : Quelles formes de développement de l'éducation avec les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication en Afrique ? Christian Agbobli
Quand les enseignants rencontrent le numérique : innovation imposée ou attendue ? Le cas de l’ENT dans le déploiement de l’université numérique en région Languedoc-Roussillon. Huguette Albernhe-Giordan, Chantal Charnet
Nouvelles techniques de communication et nouveaux liens sociaux. André AKOUN
Des situations d'apprentissage et d'évaluation sur Internet. Robert Bibeau
Les effets de la distance sur le discours de l’enseignant et le comportement des apprenants. Philippe DESSUS, Pascal MARQUET
L’apprentissage collaboratif en ligne, huit avantages qui en font un must. Marc WALCKIERS, Thomas DE PRAETERE
Les limites actuelles de l'apprentissage collaboratif en ligne. Michel Arnaud
La relation pédagogique à distance : que nous apprend Goffman ? Bernard Blandin
Listes de diffusion pour enseignants du premier degré. Une expérience sociale, formative et originale dans le cyberespace. Jean-Marc TURBAN
Déclinaisons culturelles en ligne : observation « de l’autre ». Charles ESS
Supports numériques, diversités culturelles et formation en langues. Vers de nouvelles coexistences. Jacques Béziat
Internet. La communication contre la parole ? Philippe BRETON
Sociabilité et technologies de communication. Deux modalités d’entretien des liens interpersonnels dans le contexte du déploiement des dispositifs. Christian LICOPPE
Le téléphone portable des étudiants. Un outil d’intimité paradoxale. Christine CASTELAIN-MEUNIER
L’individualisme connecté entre la technique numérique et la société. Patrice FLICHY
La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de typologie des blogs par leurs publics. Dominique CARDON, Hélène DELAUNAY-TETEREL
Projet d'apprentissage/enseignement en ligne. Max Giardina, Laïla Oubenaïssa
Innovation technique, innovation pédagogique : l’expérience du site web du département de sciences de l'éducation de l’université de Limoges. Jean-Pierre Hierle
De l’analyse des discours à l’analyse structurale des réseaux sociaux : une étude diachronique d’un forum éducatif. Mohamed SIDIR, Nadine LUCAS, Emmanuel GIGUET
Effets de l’instrumentation sur les apprentissages collectifs dans une formation hybride aux TICE. Katerina Zourou
Techniques, technologies et dispositifs : la question des instruments. Brigitte ALBERO

Les textes choisis ainsi que le plan du dossier seront donnés ultérieurement.

UE 302 - Période 4 - Etude de cas

2008-12-01T17:00:00.002+01:00

Elaborez des cartographies avec les points de passages vus dans les périodes précédentes pour répondre aux deux cas ci-dessous.

Vos réponses devront impérativement mettre en évidence (vous ne devez pas oublier la méthodologie d’AVP) :

L’assistance à la maîtrise d’ouvrage, définition des fonctionnalités et des critères de performance ;
La maîtrise d’œuvre, réponse au CDC fonctionnel, propositions de solutions technologiques.

CAS 1 : Développer une solution de eCommerce pour un « VAD ». Besoins exprimés (attention il peut y avoir plusieurs niveaux de besoins ou usages) : disposer d’un « EDI » pour ses clients.

Stock en ligne ;
Prix remisé par client ;
Cotations particulières, avec validation des services internes ;
Suivi des commandes ;
Suivi des livraisons ;
Facturations ;
Encaissements ;
Relances.

Le VAD se donne les moyens financiers de ses ambitions.

CAS 2 : Proposer un ERP pour une association tutélaire (personnes dépendantes) avec une solution :

de communication ;
de suivi des personnes sous tutelles ;
de suivi des activités des membres actifs ;
de suivi des comptes rendus du conseil d’administration (ERP).

Il est à noter que tous les membres et surtout les tuteurs de l’association sont nomades. Seul le serveur de l’association dispose d’une IP publique fixe. L’association ne dispose que de peu de moyens financiers.

Que proposeriez-vous si le serveur n’avait pas d’IP publique fixe ?

Adieu licence ! : re-bonjour mon amie ... la Vie !

2008-11-30T16:40:00.000+01:00

Bonjour à toutes et à tous,

Après mûres réflexions, entretiens et discussions avec apprenants, tuteur et autres, j'ai décidé d'arrêter cette formation, ou tout du moins de ne pas « concourir » pour une licence.

Je suis arrivée à un tel point de saturation qu'il m'est impossible de continuer plus avant.

Et puis, je ne veux pas cautionner l'attitude qui consiste à montrer du doigt :

les fantômes,
les vrais faux « branleurs »,
les vrais faux-culs,
les parasites,

et à supporter les :

« je sais tout, j'ai tout vu ... »
« vous n'êtes que des c ... »
« on a la meilleure note ... »

Je suis fatiguée, et ne suis pas - non plus - exonérée de reproches qu'on serait en droit de me faire.

Aussi, j'ai décidé de scier la branche sur laquelle j'étais perchée, qui n'est pourtant ni une branche morte, ni du bois pourri. Mais quand c'est trop, c'est trop : soyons honnête de le reconnaître.

Toujours les mêmes à mener la danse, toujours les mêmes à initier les « Doodle », toujours les mêmes à travailler dans l'urgence, toujours les mêmes à être présents pour les rendus : "RAZ LE BOL" !

Si j'ai commencé cette formation, c'était avant tout pour apprendre et non pour rentrer en compétition ou dénoncer Pierre, Paul, Jacques.
Si je me suis inscrite à ce cursus, c'était parce que je n'étais pas libre d'aller sur place, à l'université comme j'avais fait lors de ma reprise d'études récente à Paris 3 Sorbonne Nouvelle.

Mon but premier était de prendre du plaisir, d'apprendre, d'échanger dans la sérénité, de partager dans la tolérance, mais en aucun cas de me retrouver enfermée dans un carcan pesant fait de non-dits.

Aussi ...
J'arrête, je débranche, j'éteins ... je me mets en veille ... non informatique !

Je reprends une vie normale, faite de rencontres non cybernétiques, de sports, de voyages, de culture et de sommeil léger !

Je vais m'occuper de ma petite maman qui aura 90 ans en janvier ... que j'avais quelque peu délaissée ces 2 derniers mois. Je vais m'occuper de ma vie de famille, de mon chien, de mes amis ...

J'ai, cependant, beaucoup de regrets, car les modules sont plaisants, les formateurs sympas, les rencontres fructueuses, enrichissantes, agréables. Je me sens bien à mon niveau, mais tout ce que j'ai dit précédemment fait que ce plaisir disparaît.

Merci à toi Richard pour ton écoute patiente, merci à Bérénice, Josselin, Dimitri et Franck pour votre soutien et vos conseils précieux.
Merci à ... je m'arrête là ! On n'est pas à la remise des Oscars !

La « doyenne » (suis-je si vieille?) de la [109] vous souhaite bon vent à tous ... surtout à ceux qui en font ! Un jour ou l'autre, un gros grain vous mettra au tapis, et ce ne sera que justice, mais ce gros grain, heureusement, ce ne sera pas moi !

Je préfère me faire hara-kiri aujourd'hui pour pouvoir me regarder demain et les jours suivants dans la glace sans avoir à rougir de mes actes.

Tchao la compagnie : Have a good time ...
« Good Night and Good Luck ».

Formation à distance = travail collaboratif : quelle galère !

2008-11-28T22:30:00.000+01:00

Quand je me suis inscrite à cette formation, jamais je n'aurai pensé qu'elle serait en "TOUT collaboratif". Si j'avais été prévenue, je pense que j'aurai très certainement passé mon chemin.

Il est très difficile de faire correspondre des emplois du temps.
Rappelons-nous nos réunions de famille, nos rendez-vous entre amis ou anciens camarades de classe, nos fêtes çà et là, ou avec un peu de chance on arrive à réunir entre 50 et 70% des personnes.

En formation à distance c'est encore plus difficile : on ne se connait pas.
Et plus les semaines passent, moins on fait de concession sur SES horaires, sur SES temps libres, sur SON emploi du temps.
En plus, on s'aperçoit souvent que ce sont toujours les mêmes qui font des efforts et toujours les mêmes qui "cochent les doodle" surtout là où ils sont sûrs qu'il n'y aura personne.

Et puis le niveau n'est pas idendique : entre ceux qui ne savent pas écrire une phrase sans faire une faute tous les trois mots, ceux qui ne savent pas s'exprimer, ceux qui n'ont rien à dire, ceux qui en ont trop mais pas forcément à bon escient, et les autres ... les bons, mais si peu nombreux, qui nous traînent comme des boulets ...

Doit-on ménager ou "taper dans le tas" ? doit-on faire avec ou faire sans ? doit-on faire comme si de rien n'était ou arrêter de se voiler la face ?

A toutes ces interrogations, je n'ai trouvé aucune réponse satisfaisante.
Certes, je suis loin d'être exempte de tout reproche, j'ai ma part d'incertitudes, d'absence intellectuelle, ou de excitation non constructive.

Mais aujourd'hui, une chose est sûre : je suis fatiguée.

Et puis, je viens de m'apercevoir que je ne suis pas Don Quichotte, même si certains ont des "gueules" de moulin à vent !

Je suis juste une femme qui voulait apprendre ...
juste une nana qui voulait comprendre ...

Aussi, puisque ce n'est pas le cas, je reprends ma route ... pour aller ... ailleurs ...
là où les gens parlent vraiment ....
avec des mots chaleureux et des lumières dans les yeux.

Et sans regret ...
j'éteins mon amie ... la Machine !
...
pour quelques instants certes ...
mais tellement reposants !

Armes "non létales"

2008-11-25T15:26:00.001+01:00

CANADA :
Emission "Enjeux" animé par Alain Gravel sur Radio Canada
http://www.radio-canada.ca/actualite/v2/enjeux/niveau2_11224.shtml#
Reportage télévisuel en 2 parties (total environ 20 mn) sur le Taser
vous aurez besoin du plugin Silverlight 2 de micro$oft (encore un de plus!)

ÉTATS-UNIS - Nouvel appel à la suspension de l’utilisation des pistolets paralysants au moment où ce type d’arme franchit le cap des 150 victimes
http://www.amnestyinternational.be/doc/article7409.html

L’arme non létale dans la stratégie militaire des Etats-Unis : imaginaire stratégique et genèse de l’armement : (Cultures & Conflits) http://www.conflits.org/index3116.html

BELGIQUE ;
Campagne armes légères : http://www.amnestyinternational.be/doc/rubrique708.html

FRANCE :
Sur Bakchich.info :
Un titre révélateur : "Le Taser tue modérément, selon les documents confidentiels de l’Intérieur" daté du 20 novembre (Partie 1)
C'EST BIEN : on est rassuré ! ...
http://www.bakchich.info/article5880.html

Partie 2 - datée du 21 novembre : "Les flics s'emmêlent les fils dans le Taser
http://www.bakchich.info/article5895.html
C'EST ENCORE MIEUX ... je vous conseille de rester chez vous; on ne sait jamais : un accident est si vite arrivé ..

Etude sur le Taser par RAIDH (Réseau d’Alerte et d’Intervention pour les droits de l’Homme) dans le cadre de l'autoristion de doter les policiers municipaux http://www.amnesty.org/fr

Campagne NON au taser : (avec pétition) http://www.raidh.org/-Taser-.html

Faire une recherche sur des sites "réputés" fiables

AMNESTY International : http://www.amnesty.org/fr

ÉQUIPEMENTS DE SÉCURITÉ.
Les marchands de douleur : l'utilisation du matériel de sécurité à des fins de torture et de mauvais traitements daté du 2 décembre 2003 : rapport de 80 pages environ :
http://www.amnesty.org/fr/library/info/ACT40/008/2003/fr

je ne sais pas si cela n'est pas hors sujet : étant donné la date
pour le sujet ... je pense qu'on est quand même en plein dedans non ?

Mettre un terme au commerce des instruments de torture "justifié par la guerre contre le terrorisme" (sic!)
http://www.amnesty.org/fr/library/info/POL34/001/2007/fr

J'ai posé aussi une alerte sur Google

"Alerte Google Actualités : arme non létale"

Pour l'instant, rien de transcendant ...

Besancenot (encore et toujours)
Flash Ball à Montfermeil en octobre, classé sans suite par le parquet
et un vieil article de 2006.

Néanmoins cet article parle d'un programme fort intéressant : HAARP
Quézaco ? une nouvelle arme non létale ? eh bien oui !
"Les américains pourraient modifier de façon sélective le climat d’une «nation hostile » ou d’un «État voyou » en vue de déstabiliser son économie nationale."

Elle est pas belle la démocratie ?!

Approches didactiques des outils (Sujet de l'UE308)

2008-11-24T21:37:00.004+01:00

Intégrer les TIC dans des pratiques d’enseignement et d’apprentissage ne va pas de soi. Les technologies numériques ne rendent pas la tâche éducative plus facile. Par contre, elles nous imposent de réfléchir nos pratiques pédagogiques.

Cette deuxième semaine d'activité permettra d’appréhender un certain nombre de questions didactiques liées à l’usage des TIC en éducation et en formation :

Comment les scénarios pédagogiques mis en place prennent-ils en charge des activités de formation instrumentées ?
Quelles nouvelles fonctions pédagogiques ces instruments numériques génèrent-ils ?
Quels en sont la portée et les limites ?
Quels sont les différents indicateurs de l’évolution des pratiques d’enseignement ?
Quels cadres pédagogiques choisir pour un usage efficace et pertinent des TIC ?
Quels sont les modes d’appropriation des enseignants et des apprenants ?
Quelles sont les évolutions des paradigmes scolaires ?
Quels sont les liens rendus possibles entre les disciplines, entre les contenus de formation ?
Quelles compétences et savoir-faire sont maintenant exigés ?
Quels dispositifs de formation pour quels apprentissages ? …

Pour réaliser votre dossier – moins de 10 pages -, vous choisirez 3 textes par groupe parmi ceux proposés. En forme de synthèse et d’analyse :

- Vous justifierez votre choix de textes.
- Vous repérerez les apports des TIC pour l’éducation et/ou la formation.
- Vous relèverez, s’il y a lieu, les difficultés et les contraintes liées à la mise en œuvre des TIC dans les contextes de formation.
- Vous discuterez de l’évolution de la relation éducative et des différentes modalités d’accompagnement, à distance et soutenue par des moyens numériques.
- Vous pouvez donner votre avis sur l’intérêt qu’il y a –ou non- à utiliser les TIC en éducation et en formation.

La liste de textes proposés n’est qu’un échantillon et ne donne qu’un aperçu de l’ensemble des questions didactiques liés au déploiement des outils numériques de communication. En plus des 3 textes choisis, vous pouvez vous appuyer sur vos propres recherches documentaires. Dans ce cas, vous présenterez votre bibliographie en fin de dossier.

Le sujet est volontairement ouvert et vous invite à structurer comme vous le souhaitez votre dossier : en terme de cohérence des textes choisis et en terme de structure (le plan) du dossier.

Liste des textes :

Didactique de l’informatique, didactique assistée par l’informatique. Eliana AIELLO, Lucia FERLINO
Interactions multimodales synchrones issues de formations en ligne : problématiques, méthodologie et analyses. Thierry CHANIER & al.
Pratiques pédagogiques instrumentées et propriétés des outils : le cas des forums. François Mangenot
Caractérisation des situations d'apprentissage en groupe. Richard Faerber
Analyse de fichiers de traces d’étudiants : aspects didactiques. Fabrice Vandebrouck, Claire Cazes
Conception d’outils de communication spécifiques au contexte éducatif. Sébastien GEORGE LIESP, Cécile BOTHOREL
Le « chat » favorise-t-il le développement de stratégies conversationnelles utiles à l’apprentissage d’une langue étrangère ? Pascale NOET-MORAND
Le clavardage (chat), média de support à l’apprentissage ? Jacques RODET
Le tutorat dans l’enseignement à distance, un geste pédagogique. Françoise GREFFIER
Le forum débat: un dispositif d’apprentissage collaboratif en formation initiale d’enseignants. Gérard SENSEVY, Yves KUSTER, Françoise HÉLARY et Geneviève LAMEUL
Les multiples visages de l’accompagnement à distance. Marie Noëlle LAMY
Le présentiel allégé à l’université pour les grands groupes. Un dispositif au service de l’autonomisation des apprenants. Thierry SOUBRIÉ
Machines virtuelles au service de la pédagogie en ligne. Michel GALINDO, Daniel MARQUIÉ
Écouter, approfondir... Perspectives d’usage d’une radio interactive. Dominique SAINT MARTIN, Stéphane CROZAT
Le blog face à la clôture informationnelle : la délibération au service de l’apprentissage. Iannis PLEDEL
Former des adultes aux technologies de la formation. Un curriculum de formation flexible recourant à des scénarios pédagogiques variés d’usage. Brigitte DENIS, Étienne VANDEPUT
Le blog : outil éducatif ? Josian Cayuela

Les textes choisis ainsi que le plan du dossier seront donnés ultérieurement.

Dormez en paix : je veille sur vous ...

2008-11-23T23:33:00.005+01:00

Liens pour UE310 "Veille"

Bulletins Electroniques - Veille technologique internationale :
http://www.bulletins-electroniques.com/

Kartoo - Métamoteur de recherche sous forme de carte :
http://www.kartoo.com/flash04.php3

Contre-feux - "Posez-vous les bonnes questions"
http://www.contre-feux.com/

Keotag - Veille sociale et générale de tags
http://www.keotag.com/

Demain la veille - " blog qui traite des sujets de la veille, de l’intelligence économique, des outils de veille et flux RSS ainsi que de la recherche d’informations en ligne"
http://www.demainlaveille.fr/

Wikio - "portail d’information qui fouille dans les sites de presse et dans les blogs pour trouver l'actualité qui vous intéresse"
http://www.wikio.fr/

13 Méthodes pour regrouper ses flux RSS
http://nioumedia.com/2007/08/17/13-methodes-pour-regrouper-ses-flux-rss/

Métamoteur - Clusty (Vivissimo) - système de classement (clustering)
http://clusty.com/

Métamoteur - Exalead - (Clustering)
http://www.exalead.fr/search

Ixquick : le moteur qui efface chaque jour les données personnelles (enfin, c'est ce qu'il dit !)
http://www.ixquick.com/fra/power_search.html

"Bonjour Tristesse"

2008-11-20T12:36:00.006+01:00

Je m'adresse à vous car en fait je ne sais pas vraiment à qui parler dans cette formation. Je n'écris pas spécialement pour l'UE... , mais juste pour un conseil (...).

Quand je me suis inscrite à cette formation, je pensais pouvoir organiser mon travail à ma façon, suivant mes disponibilités etc ... Or je me suis vite rendue compte, que ce qu'on nous demandait, c'était du travail collaboratif et pour cela je n'étais pas préparée.
A 51 ans, je continue des études parce que j'aime apprendre, et que cela me procure du plaisir. Or, depuis plusieurs jours, ce que je ressens n'a rien de plaisant; stress, maux de tête, problèmes visuels et aujourd'hui le pompon ! une sorte d'oppression de la cage thoracique qui m'a duré 1h.

Je sais, vous allez me dire que vous n'êtes pas médecin, et vous aurez raison, mais si je m'adresse à vous, c'est parce que j'ai aussi ressenti chez certaines personnes de la formation des angoisses qu'ils n'avoueront jamais ...
Quoi ? je serais la(le) seul(e) a être ainsi ! que nenni ! "tout mais pas ça" doivent-ils se dire, car leur avenir en dépend. Alors on avance, la tête dans le guidon et surtout on nie les signes physiques, psychiques avant-coureurs ...

Mais mon avenir, contrairement à ces jeunes gens est quand même un peu derrière moi ! et puis ma démarche n'est pas identique.
Si cela continue à ne pas aller, je vais me relaxer, lever le pied, voire arrêter.
Je n'éprouverai qu'un sentiment d'inachevé ... mon orgueil en prendra peut-être un coup ... (bah!) mais sinon, ma vie ne sera pas bouleversée, mon avenir toujours certain ...

Voilà (...), j'avais envie de partager cela avec quelqu'un, et je n'ai trouvé que vous. (désolée !!!) Je ne souhaite plus écrire sur les forums généraux, car si c'est pour se faire ramasser par de jeunes loups aux dents longues à chaque fois qu'on a des états d'âmes, merci bien !
J'ai passé l'âge de me faire remonter les bretelles ... pour un oui, pour un non.
Je pensais qu' entraide voulait dire plus qu'une entraide technique informatique, mais peut-être me suis-je fourvoyée quelque part ...

Si vous avez un conseil à me donner, je prends : ce n'est pas que je suis découragée; non ! je me sens seulement lasse ... c'est bien pire ! et ça franchement, non seulement ce n'est pas normal, mais en plus, je n'aime ça pas du tout.

Représentations et compétences (Sujet de l'UE308)

2008-11-17T21:24:00.003+01:00

Période du 17 au 23 novembre 2008

Les TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) ont un impact réel sur nos pratiques d’éducation et de formation. Ces nouveaux instruments nous amènent à réfléchir à la fois nos modalités et nos finalités d’usages. Leur extension et leur expansion dans tous les champs d’activités humaines infléchissent de nouveaux comportements, de nouvelles postures, de nouveaux besoins. L’usage des technologies numériques ne va pas de soi, et appelle d’autres compétences. la formation dans laquelle vous êtes inscrites et inscrits en est un des effets.

Cette première semaine d'activité sera consacrée à l’identification de quelques représentations générées par les TIC dans les pratiques pédagogiques et les pratiques sociales. Aussi à l’analyse de compétences à développer pour en avoir la maîtrise en situation de formation.

Pour ce faire, vous ferez, par groupe, un dossier de moins de dix pages en forme de synthèse et d’analyse. Pour cela :
- Vous choisirez par groupe 4 textes parmi la quinzaine proposée.
- Vous justifierez votre choix.
- Vous développerez sur les différentes fonctions et définitions attribuées à la communication dans les textes choisis.
- Vous développerez aussi sur les représentations qu’elles génèrent et sur l’évolution de pratiques et compétences sociales qu’elles amènent.
- Qu’en pensez-vous, que peut-on en dire ?

En plus des 4 textes choisis, vous pouvez vous appuyer sur vos propres recherches documentaires. Dans ce cas, vous présenterez votre bibliographie en fin de dossier.

La liste de textes proposés n’est qu’un échantillon et ne donne qu’un aperçu de l’ensemble des questions sur les représentations et les savoir-faire liés au déploiement des outils numériques de communication.

Liste des textes :

La communication, un enjeu scientifique et politique majeur du XXIe siècle. Dominique WOLTON
Les sciences de l’éducation et de la communication en dialogue : à propos des médias et des technologies éducatives. Geneviève JACQUINOT-DELAUNAY
Nouvelles technologies et communication. Marie-Noële SICARD
Concevoir et utiliser les formations ouvertes et à distance. Quelles nouvelles compétences pour l’enseignant ? Arnaud GALISSON, Sarah LEMARCHAND et Hugues CHOPLIN
Les enjeux psychologiques de la mise à distance en formation. Jean-Claude MAURIN
Devenir enseignant en ligne : entre surcharge et isolement. Jean-Luc METZGER
Apprendre, construire des instruments et se construire. Exploration des effets de l’usage des TIC sur la dynamique identitaire d’adultes en formation. Bernadette CHARLIER, Jean NIZET et Denise VAN DANN
La place de l’imaginaire dans l’action technique. Le cas de l’Internet. Patrice FLICHY
Hommes, femmes et micro-ordinateur : une idéologie des compétences. Laurence LE DOUARIN
Saisir les pratiques numériques dans leur globalité. Zbigniew SMOREDA, Thomas BEAUVISAGE, Thomas DE BAILLIENCOURT et Houssem ASSADI.
Les réseaux d’entraide entre apprenants dans la e-formation : à la recherche d’espaces d’échanges et de communication. B. Foucault, J.-L. Metzger, E. Pignorel
Le Web pour enseigner par projets et favoriser la collaboration. Sylvie RATTE, Jocelyne CARON
De la conception d’hypermédia à la conception d’application Web. Gilles HALIN
Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. André Tricot, Fabienne Plégat-Soutjis
Un cadre conceptuel et logiciel pour la construction d’environnements d’apprentissage collaboratifs. Jacques LONCHAMP, Nancy LORIA

Les textes choisis ainsi que le plan du dossier seront donnés ultérieurement.

Premier CIEL ....

2008-11-06T14:50:00.008+01:00

Premier CIEL ...

Non ce n'est pas une publicité pour une compagnie aérienne, mais ma première angoisse pour le premier partiel rendu en ligne dans un temps donné.

Le principe :

on se connecte sur la plateforme de l'université
on accède au sujet de l'UE301 - Travail collaboratif

puis à partir de ce moment là, on a 1H pour rendre un document ...

Yes, we can ? ...

Ca me rappelle les bons vieux westerns, où le héros, voire le "méchant" était assis, ligoté sur une grosse caisse dans bois. Dans celle-ci de bons gros bâtons de dynamite avec un bon gros "tic-tac" de compte à rebours ! Plus qu'un heure, plus que 30 minutes, plus que 2 minutes ... plus rien :
BOUM !

Yes, we can ....

On pourra le faire : on le fera ... c'est certain !

Un jour ... une image(4)

2008-11-04T22:57:00.002+01:00

24 mars 2005 - Route 146 vers Galveston (Texas) USA

Et soudain ... la lumière !

2008-10-31T14:09:00.005+01:00

Le blog c'est bien, mais j'aimerai bien comprendre les autres systèmes et en plus je n'aime pas rester sur une défaite.

J'ai donc recommencé cette nuit à me poser des questions ! et je suis partie à la conquète d'EasyPhp et Spip !

Les liens qui vont bien ....

EasyPhp 2.0b1: la version qui fonctionne bien : http://sourceforge.net/project/showfiles.php?group_id=14045
La Faq d'EasyPhp : http://www.easyphp.org/faq.php

Spip : le site en français : http://www.spip.net/fr_rubrique91.html
Télécharger spip 1.9.2e : http://www.spip.net/fr_article2670.html

Installer en local spip avec easyphp : http://www.abcnouvellesduweb.com/spip.php?article53
Installer sur un serveur distant spip : http://www.abcnouvellesduweb.com/spip.php?article54

Commencer avec spip : http://www.spip-contrib.net/Commencer-avec-SPIP,946
Documentation spip : http://www.spip-contrib.net/Documentation,117
Les squelettes complets :http://www.spip-contrib. net/Squelettes-complets
Les Plungins : http://www.spip-contrib.net/Plugin

Enfin ... vous tapez spip dans le moteur de recherche ... et ça ronfle !

Pour l'instant, c'est sur le local et je viens juste de comprendre 1% de son fonctionnement, mais j'espère passer rapidement à plus :-)

Merci à Benoit qui grâce à son site m'a donné envie de recommencer à comprendre ... néanmoins, je continue le blog, tant que je ne me maîtrise pas un peu plus spip.

Image d'un début de site en local ...
Bon d'accord c'est pas terrible ... mais je débute !

Marques, Noms et Contrefaçons

2008-10-31T02:22:00.003+01:00

Non ce n'est pas le titre du dernier film de Lelouch, mais bien un sujet épineux que je tourne et retourne sans cesse depuis quelques jours maintenant.

Et j'ai enfin trouvé mon bonheur sur le site de l'INPI.
Pourquoi faire compliqué quand on peut faire simple ? Toutes mes interrogations trouvent leurs réponses sur ce site, avec des brochures très bien faites et téléchargeables.

Vérifier une disponibilité de marque
Vérifier une disponibilité de nom de société

Aucun problème ! tout est clair maintenant.

Brochures à télécharger : Marque, Société

Et d'autres sites comme Opposition-marque ou Icimarques permettent une vérification approfondie : vous n'aurez plus aucune excuse si vous vous faîtes condamner pour contrefaçon, plagiat, ou typosquatting.

Projet : Concevoir un service Internet/Intranet

2008-10-29T18:30:00.003+01:00

Phases :

Etude de l'existant
Besoin de la structure en la matière
Détermination des fonctionnalités et services à proposer.
Réalisation d'un cahier des charges.
Eventuellement, rédaction d'un contrat liant la structure avec le prestataire chargé de la réalisation

Veille technologique et concurentielle (peut-être?)

En aucun cas, il ne sera demandé de réaliser le service conçu.

Deux cas de figures :

Porteur de projet au sein de la structure et réalisation de toutes les phases d'études.
Projet déjà existant : intervention en tant que développeur d'idées et de concepts.

Durant les 12 semaines de stage, il faudra faire un rapport de projet en 3 parties

Lancement du projet
Avancement à mi-parcours
Projet final (format numérique)

Convention tripartite : Université-Structure d'accueil-Etudiant

A la recherche de Géronimo

2008-10-29T18:24:00.005+01:00

A force de voyager partout, je ne sais plus où je vais, qui je suis ni dans quel état j'erre !

En plus aujourd'hui, ça a ronflé dans les chaumières;
Petit Futé a poussé une gueulante, soutenu par Grand Chef Indien; puis, il y a eu comme rébellion dans l'air;
Voyant que le débat risquait de s'envenimer, Grand Chef Indien a préféré cacher le trésor de guerre, et enterrer les haches.
Dommage, juste au moment où ça commençait à devenir drôle. Après le calme plat (trop plat!) de ces dernières journées, une bonne petite bagarre de saloon n'aurait pu faire que du bien.
Mais Grand Chef Indien a peut-être eu peur que Petit Futé se fasse lyncher ! ce qui n'aurait sûrement pas été le cas, tant les réponses juste entrevues de Petit Futé "aux attaques" semblaient intelligentes et pleines de bon sens.
Et en plus, comme dans tout débat du Grand Conseil, on aurait pu terminer en fumant le calumet de la paix... dommage !

Oui, c'est vraiment triste d'avoir enterré le butin. Cela aurait peut-être réveillé les morts !

Un jour ... une image (3)

2008-10-27T01:48:00.005+01:00

Madrid 29 octobre 2006

2008 - Inscription à la fac de Limoges

2008-10-27T00:21:00.003+01:00

à venir

3ème année - Licence Arts (Op. Cinéma)

2008-10-26T23:08:00.004+01:00

à venir

2ème année - DEUG Arts (Op. Cinéma)

2008-10-25T22:01:00.013+02:00

à venir

Johnny Guitar de Nicholas Ray : Etude sur le Maccarthysme
Jean Cocteau : Cinéma et Sang d'un Poète (extrait dossier études)
Les images ne sont pas libres de droits : elles ont été uniquement utilisées pour le dossier d'études.

Caspar David Friedrich : le Romantisme Pictural

1ère année - DEUG Arts (Op. Cinéma)

2008-10-25T21:45:00.007+02:00

à venir

Histoire du cinéma : The Lodger d'Alfred Hitchcock

DAEU Littéraire

2008-10-25T21:34:00.004+02:00

à venir

L'Entretien

2008-10-25T21:30:00.005+02:00

Court-Métrage de fiction : à venir

Travail collaboratif lors d'un stage sur Paris
Montage photo : http://animoto.com/play/65fKcoCkdUGUlldJgVof1w

Amstrad PCW 8256

2008-10-25T21:29:00.006+02:00

mon deuxième ordinateur ! : il doit bien me rester la facture en cherchant bien : je me souviens que c'était hors de prix !

http://fr.wikipedia.org/wiki/Amstrad

La Médaille du travail

2008-10-25T21:28:00.005+02:00

Résumé : à venir
Extrait vidéo : à venir
Montage photo : à venir

Un jour ... une image (2)

2008-10-25T21:27:00.001+02:00

San Marcos - Texas - 4 avril 2008

New-York

2008-10-25T21:26:00.001+02:00

à venir

Une ruine sinon rien !

2008-10-25T21:25:00.005+02:00

à venir
Lien : Rénovation

Pékin - Décembre 2004

2008-10-25T21:20:00.005+02:00

à venir

ZX81 Sinclair

2008-10-23T15:00:00.012+02:00

En 1981, je décidais d'acheter cet étrange objet : branché sur ma petite télévision 36 cm, il allait décider d'une partie de ma vie.

http://fr.wikipedia.org/wiki/ZX81

ePortFoLio : kézako ?

2008-10-22T00:14:00.003+02:00

Bonjour à toutes et à tous,

J'ai lu les interrogations de Carl, et les réponses de Fabrice; (j'ai soudain pensé que je ne parlais pas la même langue ! )

J'ai parcouru les documents mis à disposition et, à cet instant je me pose la question suivante : mais comment ça marche ce truc ?!!
La fac va t'elle nous créer un espace perso ePortfolio ?
ou bien irons-nous sur un site du genre : http://www.eife-l.org/

à l'adresse http://91.121.5.63/espaces/commun/savoir/portfolio8.asp , j'ai trouvé un truc qui m'a mieux fait comprendre à quoi servait un portfolio avec une petite démo : http://collaba.cssh.qc.ca (code usager : elevedemo MdP : demo )
idem sur ce site : http://www.enfa.fr/portfolio/demo/ login : etudiant1 - mdp : etudiant1

Chez Robert Bibeau, y'a des trucs sympas : http://www.robertbibeau.ca/portfolio.html#2
et qu'au moins, je comprends !!

J'ai bien assimilé, enfin je pense (!) la finalité de cette "chose" :
outil de gestion (tous supports), de réflexion, d'(auto)évaluation ...
outil pratique puisque numérique et donc accessible partout (sauf panne mondiale !)
et attention à la sécurité des données ... outil de flicage ?

Mais ....
plus les jours passent et plus je trouve que certains instruments dont nous nous servons sont redondants :

Thunderbird et le webmail (je me sers du webmail maintenant - j'en ai assez de tous ces logiciels qui polluent mon ordinateur)
Le blog perso sur le site unilim et le journal de bord perso que l'on fera sur le portfolio (si j'arrive à comprendre comment ça fonctionne)
Gizmo et les chats qu'on aurait aussi bien pu programmer sur le site unilim ? oui ? non ?
Gizmo et GTalk puisqu'on se sert déjà de Google Apps (alors pourquoi pas continuer avec Gtalk ?)
Google Apps et le portfolio (ah au fait, ça fonctionne comment déjà ?!)

etc ... etc ... je fatigue, j'en ai peur : Qui peut aider une âme en peine, un être à la dérive ? qui rebranchera mes neurones ?

Un jour ... une image (1)

2008-10-21T20:23:00.001+02:00

Barcelone : 29 avril 2006

Cahier des charges

2008-10-20T23:58:00.007+02:00

ePortFoLio : Cahier des charges :

Passé, présent ... avenir ?

Où, quoi, quand comment ?

Pour l'instant le passé s'impose à moi, tandis que le présent tente des incursions fugaces de plus en plus tenaces.

Quant à l'avenir, il dessine une ligne en pointillée, peu sûre ...un horizon lointain, un autre monde.

J'ai lu avec avidité le CdC de Carl, et je me suis dit que le moment de la réflexion était venu.

Mais il me faudra encore du temps pour que le portfolio s'impose à moi, et qu'il devienne un espace personnel et de présentation, un lieu de dialogue et de méditation.

A ce jour, seules des futilités me viennent, des fragments de vie, d'images ou de sons.

Et vais-je oser le partager? avec qui ? et pourquoi faire ? une telle exposition n'est-elle pas indécente ?

Tout cela est bien peu pour nourrir un portfolio et pourtant ...

____________

Constat de l'existant

Avant 2008 - CV

Les attentes (Contexte et objectifs)

organisation - planning
questionnement - réponses
tutorat - travail collaboratif
analyse des problèmes
analyse des acquis

Aboutissement

Objectifs atteints ou non
Difficultés rencontrées et surmontées
Difficultés non surmontées
Supports pédagogiques aboutis

Définir le travail collaboratif

2008-09-28T22:08:00.001+02:00

Ressources UE301 - Plateforme de l'Université de Limoges

Qu'est ce que le travail collaboratif à distance ?

Définitions : (en italique, les extraits du dictionnaire du TLF - Trésor de La langue Française, http://atilf.atilf.fr/) :

Travail : activité humaine exigeant un effort soutenu, qui vise à la création et/ou à la production de nouvelles choses... Retenons qu'un travail produit quelque chose.
Collaboratif, de collaboration : participation à une oeuvre commune.

Le travail collaboratif est un travail de groupe dont les membres mettent en commun leurs compétences et coordonnent leurs actions pour mener à bien les activités programmées dans le but de produire quelque chose de nouveau. Tous les membres du groupe participent à cette production collective.
Pour qu'il y ait travail collaboratif il faut donc qu'il y ait un groupe qui produise en coordonnant ses actions auxquelles tous les membres participent.
En situation d'apprentissage la production demandée est souvent une production écrite (un devoir aux formes multiples : étude de cas, rapport, synthèse, recherche etc.). Pour bénéficier de la note tout étudiant doit pouvoir faire la preuve de sa participation au travail de production.
Pour que tous participent il faut un intérêt commun ou un enjeu partagé ; il faut également installer entre tous une situation de confiance, de respect et de réciprocité.
En situation d'apprentissage : l'intérêt commun à tous les étudiants et l'enjeu partagé est la réussite à l'examen. L'étudiant qui ne participe pas mais cherche à profiter du travail des autres perdra vite la confiance des autres membres du groupe. Il n'est de l'intérêt de personne de tolérer de tels comportements.

Ne pas confondre collaboration et coopération.

Nous préférons collaboration à coopération dans la définition de laquelle on trouve « méthode d'action par laquelle des personnes ayant des intérêts communs s'associent en vue d'un profit réparti au prorata de leurs activités. »
Coopération fait penser au travail d'une coopérative agricole : chaque agriculteur produit sur ses terres, puis apporte sa production à la coopérative pour une mise en commun finale en vue de la commercialisation.
Un travail coopératif conduirait à ce que chaque étudiant produise seul, dans son coin, une partie du travail demandé et que les différents morceaux soient ensuite mis bout à bout.
En situation d'apprentissage : chaque étudiant doit avoir participé à l'ensemble des activités proposées puisque ces activités ont pour but l'apprentissage de connaissances et de compétences dont il ne saurait acquérir qu'une petite partie.

Notions associées

Groupe ou communauté virtuelle : une communauté virtuelle est un groupe composé de personnes qui se rencontrent (discutent, échangent, travaillent ...) sur Internet au moyen des fonctionnalités offertes par le réseau (sites, mail, forum, groupware...). Les espaces de rencontre sont déterritorialisés et les moyens utilisés sont numériques. Virtuel ne s'oppose pas ici à réel mais à présentiel il faut le comprendre comme « non présent en un même lieu » ou déterritorialisé. La communauté est réunie autour d'un intérêt commun et parfois autour d'un projet commun. Il existe des types différents de communautés virtuelles : on les distingue par leurs buts, leur composition (voir Guide du travail collaboratif)

Communauté de projet : la communauté virtuelle qui pratique un travail collaboratif est du type communauté de projet (ou équipe projet dans une entreprise), c'est-à-dire un petit groupe de personnes réunies pour la réalisation d'un projet commun ( rappelons qu'un projet est assujetti à des contraintes de temps et des obligations de résultat). La pédagogie que nous utilisons est pour l'essentiel une pédagogie de projet : les étudiants sont mis en situation de produire une étude à remettre au professeur les amenant à mobiliser les connaissances à acquérir.

Notion de projet : mener à bien un projet consiste à réaliser quelque chose de nouveau avec des ressources données dans un temps limité.
En situation d'apprentissage, la production est souvent une publication (voir plus haut).

Intelligence collective : on appelle intelligence collective la capacité des collectivités humaines de coopérer sur le plan intellectuel pour créer, innover, inventer (Autrans 2005). C'est donc l'intelligence qui est issue d'un collectif et qui produit des manifestations qui sont supérieures à la somme des manifestations de l'intelligence de chaque membre. On parle d'intelligence collective « lorsque les individus rassemblés pour échanger et collaborer, trouvent un avantage tant individuel que collectif supérieur à ce qui aurait été obtenu si chacun était resté isolé ». (Jean-François Noubel « guide pratique de l'intelligence collective »)

Intelligence : fonction mentale d'organisation du réel en pensée.
La manifestation de l'intelligence est donc la capacité à penser et à agir, c'est en quelque sorte la faculté de compréhension et d'action sur le réel.
Prenons un exemple : un groupe de 6 étudiants doit réaliser une étude qui doit suivre un plan en 6 parties. Si chaque membre ne fait qu'une partie du travail global, il ne mobilise qu'une partie de ses connaissances (le 1/6 de ce que mobiliserait un étudiant faisant l'étude seul) et toutes mises bout à bout ne font pas plus que le travail que fournirait un seul étudiant, qui serait en outre bien plus cohérent si bien que, de ce fait, le travail des 6 risque fort d'être inférieur au travail d'un seul. Par contre, si les 6 étudiants mobilisent leurs compétences à chacune des étapes du travail, la production est à coup sur plus riche que celle d'un seul.

Mais comment faire concrètement pour se mobiliser tous sans découper le travail ?

Comment pratiquer le travail collaboratif à distance ?

Il ne faut donc pas se partager les différentes parties du travail à réaliser, ce sont les responsabilités qui doivent être partagées.

Décisions en commun et partage des responsabilités.

Les décisions doivent être prises en commun lors de RV synchrones (sinon on s'éternise or un projet a une durée limitée et des échéances à respecter) : on y décide les grandes lignes et l'on se partage les responsabilités, chacun devenant responsable (garant) d'un aspect du travail.
Difficile à expliquer sans un exemple, en voici un : si le document à produire est une étude qui doit partir d'une analyse des besoins pour proposer ensuite des solutions et les modalités de leur mise en oeuvre, un membre du groupe sera chargé de s'assurer que, tout au long de l'étude et du document, les décisions prises répondent bien à tel besoin, tel qu'analysé dans la première partie. Ayant été chargé par le groupe de cette responsabilité, il pourra sans crainte de blesser, rappeler à l'ordre ceux qui perdraient de vue le cap.
Rendez-vous synchrones ("chat" ou "causettes") : ils servent à l'organisation et à la validation. Ils ne doivent pas dépasser 45/60 mn. Ils doivent être préparés par un ordre du jour indiqué à l'avance qu'un participant sera chargé de faire respecter. Les décisions prises doivent être consignées dans un compte rendu. Les "logs" (enregistrements) doivent être conservés. Ces documents sont mis à disposition des membres absents et servent de référence pour l'avancée du travail.

Validation : cette étape est importante puisque la responsabilité est partagée.

Remarque : si vous avez des difficultés pour réunir tout le groupe en échange synchrone (fuseaux horaires différents, impossibilités techniques temporaires ou indisponibilité passagère), les échanges peuvent commencer avec 3/4 du groupe. Les orientations et décisions du groupe pourront alors être approuvées par méls par les absents. Le travail collaboratif c'est aussi faire confiance aux autres même s'ils ne peuvent être présents lors d'une prise de décision collective et inversement accepter les décisions prises par la majorité du groupe lorsqu'on n'a pas pu participer à une causette.

Organisation.

Il ne faut pas figer les attributions ce qui enfermerait chaque membre dans des tâches préétablies et l'amènerait à se désintéresser des autres. Il vaut mieux parler de rôles que chacun s'approprie "à la volée", "à tour de rôle", ceci plus facilement dans la mesure où les échanges ne sont pas uniquement asynchrones. Les rôles peuvent être le "veilleur", le "rapporteur", le "coordonnateur", le "technicien"... Lors d'un échange synchrone, spontanément, un membre du groupe se montrera plus soucieux du respect des échéances et de l'ordre du jour, un autre posera les questions dérangeantes, un autre proposera de se charger de la synthèse etc... Ceci nous conduit à la question du leadership : faut-il un chef (un leader) dans une communauté virtuelle ? Dans des communautés d'apprentissage, c'est plutôt un rôle de coordonnateur dont on se saisit comme des autres rôles, sans nécessairement le garder pour toute la durée du projet. En entreprise il faut certainement un « chef » de projet, encore que son rôle soit en train d'être modifié par le travail collaboratif, justement.

Respect des règles de la nétiquette du travail collaboratif : tenir compte du travail des autres, ne pas les mettre en retard, communiquer, avertir de tout retard ou de tout empêchement. Prendre en compte les disponibilités des uns et des autres pour fixer les RV synchrones.

Outils de travail collaboratif sur Internet :

Pour les distinguer, il faut se rapporter à ce qu'ils permettent de faire, leurs fonctionnalités.
Certains "outils" regroupent de nombreuses fonctionnalités et de ce fait sont appelés groupwares ou collecticiels. Les fonctionnalités qu'ils proposent sont : la mailing liste, le bookmark partagé, le dépôt de fichiers, l'agenda partagé, l'outil de sondage, la base de donnée partagée, l'album photo partagé, l'outil de chat, le forum etc. Exemples de groupwares publics : Yahoo Groupes, Affinitiz etc.

D'autres sont plus centrés sur une fonctionnalité :
- édition partagée permettant à plusieurs de travailler sur le même document en ligne (comme les wikis),
- tableau blanc (travail sur un même document en temps réel),
- communication synchrone (comme skype ou les logiciels d'IRC),
- création de pages web (spip),
- discussions (forums) etc.

On trouve désormais de véritables bureaux virtuels : google ou zoho (pour ne citer que deux exemples) offrent toute une série d'applications en ligne permettant de créer des documents que l'on peut partager avec les membres de son groupe.